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张志勇表示:人工智能时代,教师的职业观会发生重大变化

2020-05-28 08:36:32

来源:中国教育资讯网

5月24日,全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院实行院长张志勇做客中国教育报刊社“两会E政录”视频直播,就在线教育的价值和未来发展方向进行交流。

如何超越线上教育,扬长避短?张志勇认为,教育者要跳出线上教育和线下教育的二元对立的思维,也要跳出二者简单融合的思维,更多地从技术重构教育的角度,深刻认识和洞察未来学校教育的发展方向。

第一,要重构教师的职业观。在人工智能时代,教师的职业观会发生重大变化。未来的教师,会从常识传承者变成常识学习的管理者。未来教师应主动承担起课程开发者的角色、学生学习引导者的角色、组建建设学生学习共同体的责任、教育管理者的责任。

第二,要重构教师的课程观。教师要给学生提供什么样的常识进行学习加工,与教师的课程观和课程能力息息相关。在此次在线教学中,许多学校教师的课程意识被唤醒了,学生的学习生活不再是从教师的课堂开始,而是从现实的生活开始。

第三,要重构教师的教学流程。在线学习中,教师引导学生学习比教师的教学重要,组织学生学习评价检查比学生学习本身重要,教师的教学流程发生了重要变化:一是先学后教,教师教学的起点不再是如何教学,而是如何更好地引导学生的学习;二是先做后教,教师的教学建立在学习的“做”上;三是先教常识后教思维。教师先借助微课,帮助学生学习经典常识,发现学习中的问题后再进行对话和思维教学;四是基于技术支撑下的学生学习的个别化和差别化学习,师生之间的沟通和对话变得更加方便。

第四,重构学生的学习组织。此次在线学习中,学生学习的组织建设发生了重大变化。其一,许多学校和教师们引导学生、家长共同制定居家学习公约,用学生自我认可的规则来维护团队的共同利益;其二,不少教师特别重视在网上建立虚拟学习社区,构建学习动场。如把学习小组微信群作为主要载体,督促学生自我约束;其三是重视学习团队评价。评价不再仅仅围绕分数开展,而是更加重视合作互查、小组互评和家长评价等方面。

第五,要重构学习的技术流程。在组织居家学习试验中,不少学校非常重视学习App的运用,学科学习工具应用开始常态化,有效提升了学习效率。

第六,要基于数据的评价与管理。利用数据可以进行线上学习每日简报,设置今日课表、统计反馈等内容;也可以建立“家校反馈”电子联系单,面向学生、家长和在线授课老师分别进行问卷调查,针对反馈表中反映的问题,教师再尽快组织集体网络会议,探讨解决方案;还可以依托网络学习平台全过程,记录学生线上学习过程的多样数据,教师再进行针对性的调整督促;最后,线上学习中还可以利用在线测评系统,组织学生日常考试,实现线上组卷、线上批阅等。

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